《从百草园到三味书屋》学案【新版多篇】

[前言]《从百草园到三味书屋》学案【新版多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、学习目标

1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。

2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。

二、学习过程

1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。

2.小组讨论。

(1)全文的主要内容是什么？贯穿全文的又是作者怎样的思想感情？

(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处？

(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？

(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢？

(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因？

(6)为什么要写“美女蛇”的故事？

(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人？你们心中的那位先生是怎样一个人？怎样全面评价三味书屋的那位先生？

(8)文章为什么要描述两个童年生活场所？

3.小组交流。

三、拓展练习

(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。

四、相关链接

1.关于三味书屋。

三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……

这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

2.关于私塾。

私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。

私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。

就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

3.有关本文主题的理解。

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。

从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。

4.有关三味书屋先生的评价。

对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。

对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。

5.有关课文语段赏析。

(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过；知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢！当不小心摔在地上时，摸着摔 ……此处隐藏9459个字……

(3)有没有抓住事物的特征？比如写校园里的树木，突出其高大、枝繁叶茂等。

(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱。

(五)课堂小结

景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。

(六)布置作业

1.修改课堂上仿写的一段景物描写。

2.背诵课文第二段。

3.请同学们以《难忘的童年故事》为题，写一写自己童年的故事。

教学目标：

1、扫清字词障碍，积累好词佳句

2、学习文中对比手法的运用

3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

4、理清文章结构，理解文章主题

一、导语：

在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

本文选自《朝花夕拾》

二、预习、要求：

分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。

三、第一部分内容分析：

1、请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你最感兴趣的是哪个生活片段？雪地捕鸟，美女蛇的故事

分析：7、8节，请学生朗读

2、谁能说说如何在雪地捕鸟？

把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

3、捕鸟的成果如何？

不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？

说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

4、写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

5、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

长妈妈。

她讲了一个什么故事？

美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

写美女蛇故事的作用是什么

这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

δ谁能再讲一个关于蛇的传说。

6、回忆童年生活，为什么回忆百草园？

那时却是我的乐园

说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪？

写景精彩

怎么写景？

用了一个特殊句式：不必是……有不必说……单是……

作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

请同学用这个句式造句。

写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄

声音：长吟、低唱、弹琴、啪

形状：高大、肥胖、轻捷

视觉

排比：

修辞：比喻：

拟人：

不必说：菜畦石井栏高大

也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子

单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

何有乌木莲覆盆子

先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）

从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

小结：

第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

第二课时

一、他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？

三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。

二、作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。

1、三味书屋的布置及规矩怎样？（略）

寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。

2、怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度）

从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。

3、叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。

4、你怎么看待当时的私塾教育？

不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

5、还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？

（1）三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。

（2）放开喉咙读艰涩难懂的书。

（3）童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展

6、那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？

不抵触。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。

从哪可以看出：

“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。

7、有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？

赞同百草园是乐园

不赞同三味书屋是苦屋

除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。

小结：

鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。

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