温馨提示(推荐【多篇】

[引言]温馨提示(推荐【多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

无论在学习、工作或是生活中，大家肯定对各类标语都很熟悉吧，标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。其实很多朋友都不太清楚什么样的标语才是好的标语，这次漂亮的小编为您带来了温馨提示范文(推荐【精选10篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

1.课题名称：

苏教版小学五年级上册《品德与社会》第四单元第一课第三课时“炎黄子孙”

2.达成目标：

①通过观看教学视频，了解华夏民族的诞生，知道“炎黄子孙”名称的由来。

②通过观看教学视频、网页浏览、填写自主探究表，了解炎帝、黄帝和大禹的生平事迹、功绩，感受华夏祖先勤劳、勇敢、智慧等优秀品质，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

③通过阅读《中国历史的童年》、《中国神话传说》，填写阅读卡，了解更多的美丽古老神话，感知我们祖先的生存状态和生活痕迹。

④通过对《自主学习任务单》的填写，学习搜集、整理、归纳并运用资料的方法，提高自学能力。

3.学习方法建议：

①观看教学视频。

②自学网页，填写自主探究表。

③阅读课外推荐书籍，填写阅读卡。

4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：

①华夏民族是怎样形成的？根据提示完成填空。

②为什么我们称自己为“炎黄子孙”？

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③炎帝、黄帝分别做出了哪些贡献？对当时社会产生了哪些重大影响？（温馨提示：可以通过观看视频和浏览网页填写）

④从炎帝、黄帝的身上你学到了哪些优秀品质？

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⑤大禹为什么要治水？采取怎样的治水方式？成功的秘诀又是什么呢？（温馨提示：请仔细观赏视频《大禹治水》，你会有所收获。）

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⑥请你运用以前所学过的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你从他身上学到了哪些可贵的精神？（温馨提示：我们已经学过图书馆查阅、咨询他人、上网浏览等方式，你还可以创新哦。）

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⑦推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡。（温馨提示：故事很多，选择有兴趣的故事去读读吧。）

⑧通过学习，你知道中国人为什么以自己是“炎黄子孙”而感到骄傲？

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⑨清明祭拜、建造庙宇是缅怀先祖，表达景仰之情的方式，作为一名小学生应该怎么做才无愧于“炎黄子孙”这一神圣的称呼？（温馨提示：可以联系你的生活实际来谈谈想法和做法。）

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三、困惑与建议

我们的想法：提高学生的语言综合素质

翻转课堂，即化“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，此模式旨在给学生一个人性化的学习方式，获得一个“高效学习”的结果。基于此理念，我们设计的这份《自主学习任务单》有三大亮点。

任务设计有梯度

问题导向是《任务单》的核心所在，通过问题驱动来引领学生自主学习。而有梯度的问题才符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考、去想象、去创造。

我们设计了三个递进环节。“炎黄子孙”名称的由来――身为炎黄子孙而骄傲――中华民族精神的传承。每个环节的问题设计也是逐层深入。

在第一环节中，学生通过对两个任务的自学达成目标，就是对历史知识的了解，相对比较简单。相信学生通过动感地图演示，结合解说，可以顺利完成任务。

第二个环节是本课的难点，问题1～3体现了学生从认知到情感的提升，4～5题了解历史知识，第6题引感体验，产生情感的共鸣和内化。我们的任务单面向全体学生，适当的难度有助于思维能力的培养，让学生在自主学习中独立思考，有疑惑再到课堂中进行合作学习，这样才能有智慧的碰撞，情感的生成。

情感体验有厚度

本课教材属于历史题材，对于五年级的学生来说是遥远而陌生的，他们缺乏系统的历史知识，更谈不上情感体验。而小学思品课教学不仅仅是晓之以理，更应是动之以情，导之以行。如果只从教材出发，强调学历史知识，而忽视情感体验，那就失去了开设思品课的意义。就本课而言，我们的任务单中所有的问题都是围绕情感目标来设计的，注重学生情感的熏陶、感染、潜移默化。

第3～6题的解答旨在引导学生了解炎帝、黄帝、大禹的卓越功绩，感悟祖先们的优秀品质。第7题“推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡”，旨在通过学生的课外阅读，丰富知识，积淀情感，感受我国灿烂的文化历史是由无数优秀伟大的祖先共同创造的。当学生达到这些认知水平时，再抛出第8个问题“通过学习，你知道中国人为什么以自己是‘炎黄子孙’而感到骄傲”，相信学生们定会有感而发，有情可抒。我们的祖先让我们骄傲，身为炎黄子孙，我们自豪。情感体验也就自然而然，水到渠成，内化为自身的情感意志也成为了可能。

我曾经在补习班上认识了许多良师益友，但我的记忆中有一个令我记得最深刻的益友，他给了我一个警示。他的名字叫“刘庆”,他只不过是一个普通学生，而他所做之事虽然普通，但正所谓“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，他便是有着这样观念的人。

他与我回去的路基本上一样，所以我们两个有很多机会在一起，渐渐地我们成为了好朋友。有一次，我们看见了一个盲人爷爷正要过街，我便对他说：“我们绕开吧，不要理这个盲人爷爷。”“这怎么行？你看这个盲人爷爷正要过街呢！而身边没有导盲犬，看来是一个人生活的，我们应该去帮助他！怎能当过眼云烟呢？”说着刘庆便冲上去，扶着盲人爷爷过了街，刘庆的这一席话与举动，让我惭愧不已，恨不得找一个地缝钻进去。

还有一天，我和刘庆以及另外一位同学一起在教室扫地，突然，我发现了一张“大钞”，那位同学说：“干脆我们三个把它平分了吧！反正没人知道。”“怎么可以这样！”刘庆说着从我手中抢走了“大钞”说：“这一定是某位同学掉的，这钱数目不小，他丢失了一定很着急，我们应该交给老师，怎么能私吞呢？再说天知、地知、你 ……此处隐藏5288个字……禁吸烟--吸烟有害健康。

20、严禁拍摄！

21、文明旅游，和谐相处。

22、出入请关门。

23、乘坐扶梯请左行右立。

24、水是生命之源，为了你我赖以生存的地球，请节约用水。

25、请勿让你的小孩单独乘坐电梯和扶梯。

26、宿舍是我家，美化清洁靠大家。

27、保持安静，切勿喧哗。

28、游遍天下山川，只留脚印一串。

29、美丽正在绽放，请勿随意打扰。

30、脚下留情，草坪留青。

31、请保管好你的财物。

32、扑救火灾有大用消防设施别乱动。

33、落花未必有意，摘花一定无情。

34、嘘！请不要打扰历史的沉思（用于博物馆）。

35、请不要在此处饮食。

36、除了足迹和微笑，什么都不要留下。

37、赏名胜古迹，做文明游客。

38、文明每一步，精彩每一景。

39、请文明自觉排队。()

40、游山游水游天下，爱国爱家爱自然。

41、文明与山水同在和谐与风景共存。

42、危险时刻真朋友勿忘火警119。

43、随身财物随身带切勿随手放置随手忘。

44、爱护环境，有你，有我，有他；文明旅游，利己，利国，利民。

45、美景供人欣赏，美德让人敬仰。

46、垃圾请丢入垃圾桶内。

47、请把您的垃圾带走，请将您的美德留下。

48、悠悠森林情，寸寸防火心。

49、文明是最美的风景。

本学期，我们根据小班幼儿的年龄特点，为了给孩子们营造一个良好的阅读环境，在这方面做了很多努力，力求创设一个舒适、温馨的阅读环境。

一、平等和谐的心理环境，是开展幼儿早期阅读的前提

心理环境作为一种隐性教育因素，对幼儿影响最大的、最直接的是教师营造的心理氛围。因此，为幼儿早期阅读创设一个良好的心理环境是至关重要的。

（一）为幼儿提供优美的语言环境

优美的语言环境能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。对于小班幼儿来说，他们的语言表达能力还很欠缺、词语不够丰富、情感不够突出，需要教师给予正确的示范，激发幼儿更高的兴趣、更大的求知欲望。

（二）多给幼儿鼓励和表扬

鼓励和表扬是幼儿做任何事情的“良药”，每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，不仅能给幼儿带来自信，还能激发幼儿更高的积极性。我们要抓住幼儿这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，及时给予奖励，还可以设置“每周阅读之星”等。

（三）在阅读活动中保护幼儿的想象力

教师应蹲下从幼儿角度理解。同样的图书，不同的人在理解上往往会出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，使幼儿从被动阅读到主动阅读。

（四）因材施教

在幼儿发展过程中，教师要关注每个幼儿的发展，尊重差异，因材施教；不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多精力关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。

二、宽松丰富的阅读环境，是开展幼儿早期阅读的基础

宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。在教学实践中，我们从幼儿阅读兴趣和需要出发，设置图书角，使孩子充分享受读书的乐趣。

（一）设立舒适温馨的阅读区

在活动室里，我们为幼儿设立舒适、温馨、卫生的阅读区。在安静且光线充足的角落摆放书架、书袋、地毯、小桌子及一些娃娃玩具，让幼儿在活动间隙或区域活动时间自由选择。孩子在舒适的环境中阅读，感到阅读是一件很舒畅和惬意的事情，很自然萌发阅读兴趣。

（二）提供适合小班幼儿年龄特点的图书

在幼儿活动的场所为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。根据小班幼儿的年龄特点，选择图书时更多的是注重图书的外在形式和质地。

三、温馨良好的家庭阅读环境，是开展幼儿早期阅读的保证

调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境是“早期阅读”环境创设中必不可缺的一部分。具体做法是：

（一）让家长明白应遵循“早期阅读”的原则

1.兴趣原则：孩子有了阅读兴趣，就会产生更多深入学习的动力。我班童童小朋友对“小老鼠”比较感兴趣，他的父母就从《鼠小弟系列丛书》入手，培养孩子“早期阅读”的兴趣。这样，既使小朋友有了阅读兴趣，又让家长找到了培养小孩阅读兴趣的切入口。

2.生活化原则：生活中现成的“教材”无处不在，而且孩子们对其非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字，不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他们拓展生活空间。如和孩子一起阅读食品包装盒上的字，既可以让孩子很早就学会识字，又会帮助他们认识和辨别更多食品。

3.教育性原则：小班幼儿正处于观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们阅读要注意教育性原则。如草坪、花园边的告示牌就是既方便又有教育意义的阅读材料。

（二）提供早期阅读的家庭指导方法

为家长提供早期阅读的家庭指导方法是激发家长参与阅读教学兴趣，营造温馨家庭阅读环境的重要条件。

讲一讲绘本故事：根据孩子的兴趣和需要，分层次为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，可尝试让幼儿复述故事内容或续编故事，这样不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。

爱树如尊老，护花如爱小，草坪本来少，践踏无处找。

昂首阔步时，我在你的脚下呻吟。

别让我的血液白白的流失了孩子。

不留一丝足下情，哪得草色入目青。

不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上。

草木成荫多好看，乱扔垃圾是添乱。

成功的背后有汗水，失败的前面有曙光。

当世界上只剩下作后一滴水时，那就是我们的眼泪！

哥们义气不能讲，团结友爱要提倡。

呵护校园里的每一朵花，渲染每一张笑脸！

红花绿草，美丽了生活，温柔了世界。

集体中的火焰，需要集体中的每个人添柴。

今天放过脚下一根草，明天祖国将会更美好。

垃圾不落地，校园更美丽。

礼貌使你变得高雅，助人能使你得到快乐，谦让能使你增添美德。

绿草茵茵，踏之可惜。

绿化校园，文明人心。

绿色草坪，无须纸化点缀。

迈步留意地下草，掸指莫折指头花。

没有大胆的尝试，就没有惊人的发现。

鸟美在羽毛，人美在品德，请爱护校园。

青青绿叶红花，岂能肆意践踏。

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