浅谈教学案例的研究与撰写

课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复的分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。本文式结合研究与实践简要阐述教学案例研究的功能、方法及俭学安利的基本结构。

一、课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。教学案例一般具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。

教学案例研究有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播、交流和研讨。

教学案例研究有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。案例研究过程中，通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，把教学行为赋予理念，可以加深对教育理论的理解，反过来有指导实践，提升教师教育实践的合理性。

二、课堂教学案例研究的方法与步骤

课堂教学案例研究一般要经过前期准备、收集材料、分析研究、形成案例等步骤。

1、前期准备。研究者要了解当前教学的大背景，还要通过有关的调查，搜集详尽的材料，同时初步确定案例的体型、类型、结构等。

2、收集材料。收集充分的案例材料是教学案例研究的基础，收集案例材料的具体方法有课堂观察

访谈与调查。（1）课堂观察。观察是一种较为基本和常用的科学方法。课堂观察是指研究者按照一定的目的计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进行观察研究的一种方法。（2）访谈与调查。对一些课堂教学不能观察到师生内心活动，可以通过与支教教师的交谈和学生的座谈来丰富、充实课堂教学观察的材料。

3、分析研究。这里的分析研究，应回归到课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，不过过分的集中于个别情境或特殊问题，而应分析教学特点以及值得研究的问题，要注意对课堂教学做整体的考察和深层次的分析，否则会失去案例真正的意义和价值。可采用集体讨论的方法，发挥教研组等集体作用，集体攻关，分工合作，共同研究。

4、形成案例。在对案例材料做多角度研究分析的基础上，可按一定的结构进行表述形成教学案例。撰写教学案例，一般要经过撰写——讨论——修改——再讨论等多次反复的过程。

三、课堂教学案例研究的形式及基本结构

关于教学案例研究的形式，根据研究的范围，研究为题的大小等，主要可以分为专题型教学案例研究、综合性教学案例研究等。专题型教学案例研究一般是针对教学中某一方面问题展开专题研究。综合性教学案例研究是针对教学中许多方面的问题综合起来分析，一对课堂教学活动进行全面的思考和分析。

无论哪种教学案例研究形式，一般都要有研究的重点和主题——如教学材料的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等，也可以从学生的学习方式角度确定主题。

另外，从教学理念教学内容等角度都可以确定研究主题，确定主题要注意相关学科的典型性和时代感。确定主题后可以选用不同的形式和结构来撰写教学案例。一般有案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。

课堂教学案例具体撰写时结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如“案例背景——案例描述——课例——问题——分析”,“主题与背景——情境描述——问题讨论——注释与研究”等。

课堂教学案例研究是一种适合教师的教育科研方法。对于开展教学研究并有效地指导实践，提高教师教学水平和教学研究能力，具有十分重要的意义。