核舟记教案【精品多篇】

[摘要]核舟记教案【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

设计思路：

本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：

一、导入 新课

以令人叹为观止的微雕艺术导入 。今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。

1．本文出处及作者简介。

2．给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔（wǎng)、贻(yí）、轩敞（xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ）、糁（sǎn)、髯(rán)、褶(zhě）、髻（jì）、篆(zhuàn)等

②罔不因势象形，各具情态等

3．思考下列问题：

（1）核舟大小如何？

（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段

1．学习第一段。

2．疏通重点字词。注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。

3．思考以下问题：

①这段的主要内容是什么？

明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？

明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

4．学习第二段。

5．疏通重点词句，注意以下词语。

①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

6．思考讨论以下问题。

①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

②这段主要采用什么说明方法？

明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

7．齐读课文第一、二段。

六、布置作业

教学目的

一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

教学重点

围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。

可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

（本课文教学可细可粗，可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。）

教学时数：三课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核 舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）

1．本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。

2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。示

例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等

3．试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。

4．思考下列问题：

(1)核舟大小如何？

(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？

(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？

(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？

三、巡视课堂

掌握学生自学 ……此处隐藏7293个字……动的特点。

教学难点：

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

一、导入新课

中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是优秀、勤劳、聪明灵巧的。他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，可成为万里长城的缩影，这是玉雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、作者链接

魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

三、读准字音

器皿（mǐn） 罔（wǎnɡ）不因势象形

贻（yí）八分有（yòu）奇（jī）

二黍（shǔ）许篛（ruò）篷

髯（rán）石青糁（sǎn）之

不属（zhǔ）诎（qū）

椎（zhuī）髻（jì）舟楫（jí） 篆（zhuàn）

四、疏通文意

1．自学课文，疏通字词，理解文意。

（1）结合课文注释与课前预习，把握课文大意；

（2）圈画出自己难以理解的字、词、句。

2．小组合作，翻译课文。

（1）解决个人在自学过程中发现的问题；

（2）通过合作做到逐字逐句翻译；

（3）注意通假字、词类活用和一词多义现象。

五、教师点拨

通假字

1．为字共三十有四：“有”通“又”，还有零头。

2．诎右臂支船：“诎”通“屈”，弯曲。

3．左手倚一衡木：“衡”通“横”，横。

一词多义

1．奇：①明有奇巧人曰王叔远：奇异、罕见。

②舟首尾长约八分有奇：零数。

2．有：①明有奇巧人曰王叔远：有。

②舟首尾长约八分有奇：通“又”。

3．为：①为宫室、器皿、人物：雕刻。

②中轩敞者为舱：是。

4．端：①东坡右手执卷端：一头，一方，名词。

②其人视端容寂：正，端正，形容词。

5．而：①中峨冠而多髯者为东坡：表并列，并且、而且。

②启窗而观：表承接，不译。

③而计其长曾不盈寸：表转折，却、但是。

6．之：①径寸之木：助词，的。

②盖简桃核修狭者为之：代词，这。

7．其：①其两膝相比者：他们的。

②其人视端容寂：那。

同义词

1．约——可：大约

2．历历——了了：清清楚楚

3．状——然：……的样子

六、拓展延伸

联系原文考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

1．找出文中的数词并分析其特点

①长约八分有奇。

②左右各四，共八扇。

③船头坐三人。

④横卧一楫。

⑤为字共三十有四。

⑥苏、黄共阅一手卷。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。

2．小结数量词的用法

（1）古代省略量词应补出。

（2）数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

一（幅）手卷 一（个）人

一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺

篆章一（枚）一（条）舟

为人五（个）为窗八（扇）

第二课时

一、导入新课

1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。

3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。

4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。

二、背景链接

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有黄鲁直和佛印陪同。

三、整体感知

1．这是—篇古代的说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？

[交流点拨]核舟。手巧（体积小、构思巧、雕刻的人物、字数数量多）。

2．说明顺序是什么？请具体说一说。

[交流点拨]

（1）空间顺序：中——头——尾——背；

（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

（3）先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

3．运用了哪些说明方法？并分析其作用。

[交流点拨]

列数字：“八分有奇，高可二黍许”，核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”。核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。

四、文本探究

1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？

[交流点拨]说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

[交流点拨]这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

从文体看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从表达方式看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

五、拓展延伸

按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。

六、布置作业

教学至此，敬请完成《高效课堂》本课作业。

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